培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，是個什么職業(yè)？

【培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，是個什么職業(yè)？】

近年來，培訓(xùn)“培訓(xùn)師”在社會上風(fēng)靡一時，并且還對“培訓(xùn)師”頒發(fā)證書?，F(xiàn)在突出的問題是，培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，他們是否有基本的資格，或者說他們是否具有營業(yè)執(zhí)照，值得高度重視。

首先，“培訓(xùn)師”是個什么職業(yè)呢？培訓(xùn)師是近年來出現(xiàn)的一個職業(yè)名稱，具有廣泛性、籠統(tǒng)性，盡管如此，但卻沒有確切的出處，也沒有國家認定的基本資質(zhì)范疇。

培訓(xùn)師實際上是因現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)的社會需求而應(yīng)運而生的。職業(yè)技能培訓(xùn)不同于普通教育或高等教育。普通教育或高等教育，特征在于教授知識與文化，特別是針對種種問題回答“是什么、為什么”的問題。職業(yè)教育則不同，其特征在于傳授專業(yè)技能和相關(guān)知識，尤其是針對職業(yè)中的種種問題，回答“做什么、怎么做”等問題。

其次，“培訓(xùn)師”并非等同是“職業(yè)技能培訓(xùn)教員”?？墒牵F(xiàn)在的情況是，沒有專業(yè)區(qū)分的“培訓(xùn)師”培訓(xùn)和認證模式，有超越“職業(yè)技能教員”任職資格的嚴重傾向。主要特征，在于“培訓(xùn)師”證書，超越了“專業(yè)技能教員”任職資格的社會認同性。其形成的原因，在于多年來輿論的一定引導(dǎo)。輿論為什么要這樣引導(dǎo)，是更加值得思考的問題。

第三，當(dāng)前培訓(xùn)師培訓(xùn)的過程中，存在著一系列突出的普遍問題。一是國家有關(guān)部門職能部門沒有對“培訓(xùn)師”按技術(shù)領(lǐng)域或具體工種進行分門別類的具體區(qū)分。二是培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，他們往往不是特定專業(yè)的技能人才或工程技術(shù)人員，也不是專業(yè)教師、教授。三是一些培訓(xùn)“高級培訓(xùn)師”的培訓(xùn)班中，竟然有中級或初級培訓(xùn)師在濫竽充數(shù)地授課。四是培訓(xùn)師培訓(xùn)班的課程設(shè)計不盡相同。五是培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)班長度也不盡相同。六是“培訓(xùn)師”職名，沒有任何理由超越所有專業(yè)或工種，進而成為職業(yè)技能教育或培訓(xùn)工作中橫掃一切的霸王職名。

隨著工業(yè)文明和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，各種企業(yè)對員工職業(yè)技能及培訓(xùn)的需求和要求都在與時俱進。盡管如此，如果一味地以“培訓(xùn)師”而等同或者是超越“專業(yè)技能教員”資格與教學(xué)模式的思想和操作方式，只能是企業(yè)和社會的悲哀。

總而言之，任何職業(yè)的工作者，都必須具備基本的職業(yè)技能資質(zhì)，這是現(xiàn)代工業(yè)文明的常識與基石。超越常識，損壞基石，都必將為企業(yè)或社會帶來不利，甚至是負面效應(yīng)。任何貌似先進或科學(xué)的忽悠，都是對國家與民族、企業(yè)與社會不利的。任何極端左傾或極端右傾的思潮與行動，都是國家發(fā)展崛起中的不協(xié)調(diào)音。“培訓(xùn)師”不是專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的合法師資職名或師資體系。培訓(xùn)“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)師，更不是超越一切職業(yè)的“職業(yè)者”。