如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，在全國1147所高職院校中重點(diǎn)建設(shè)高水平的100所示范性高等職業(yè)院校，而“大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進(jìn)它們?cè)谏罨母?、?chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動(dòng)全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平”是示范校建設(shè)的核心，這是貫徹黨中央關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略決策，在教育領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。具有什么特征的人才是高素質(zhì)技能型人才，如何培養(yǎng)和評(píng)價(jià)高素質(zhì)技能型人才是必須解決的問題。 一、對(duì)高素質(zhì)技能型人才的理解 高素質(zhì)技能型人才是一個(gè)綜合概念，一方面強(qiáng)調(diào)的高技能，高技能型人才作為近年來出現(xiàn)的一個(gè)概念，是相對(duì)于初、中級(jí)技能人才和一定歷史時(shí)期而言的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其外延與內(nèi)涵會(huì)逐漸發(fā)展。另一方面強(qiáng)調(diào)的是高素質(zhì)；高素質(zhì)是一個(gè)衡量綜合能力概念，是隨著社會(huì)的發(fā)展，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。 在我國現(xiàn)階段，人們常把決策管理層勞動(dòng)者稱為“白領(lǐng)”，把操作執(zhí)行層勞動(dòng)者稱為“藍(lán)領(lǐng) ”，高技能型人才則是介于決策管理層和操作執(zhí)行層之間的技能水平較高的人才，俗稱“銀領(lǐng)”。一般認(rèn)為，高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型三類人員。主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上(《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中第三至第六大類)。高技能人才應(yīng)具備以下5個(gè)方面的能力：有必要的理論知識(shí)；有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題；有創(chuàng)新能力；有良好的職業(yè)道德。 因此，高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面，第一是職業(yè)技能，它是高技能人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。包括：掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度(一般以取得職業(yè)資格證書為準(zhǔn))；樹立基本的職業(yè)意識(shí)，形成與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。其衡量尺度一般遵從國家制定的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具備這一層次的素質(zhì)，可保證高技能型人才在既定的工作崗位上勝任工作，也使畢業(yè)生在社會(huì)為其提供相應(yīng)崗位時(shí)能順利就業(yè)。第二是職場(chǎng)應(yīng)變能力。職場(chǎng)應(yīng)變能力就是指高技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力；擴(kuò)大知識(shí)面，形成更全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。具備這一層次的素質(zhì)可使這類人才不僅成功就業(yè)，而且在必要時(shí)能順利轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)，甚至贏得更新更好的職位，實(shí)現(xiàn)在職場(chǎng)上的進(jìn)退自如。第三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求的能力。具備這一層次的素質(zhì)，可使高技能型人才在職業(yè)生涯中工作能力得到更大提升，并把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由單純謀職到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。 高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，示范校建設(shè)就是應(yīng)著重解決畢業(yè)生還只是一個(gè)“半成品”的問題，通過頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、模擬生產(chǎn)性和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將“半成品” 培訓(xùn)成為成品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是高技能型，標(biāo)準(zhǔn)是高素質(zhì)，其培養(yǎng)工作是一個(gè)綜合性的過程，既不能片面追求對(duì)學(xué)生各種綜合素質(zhì)的提升和終生職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)，更要注意人的一生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，不能急功近利。 二、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本工作 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。在示范校建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選購、師資的引進(jìn)和培養(yǎng)以及教材建設(shè)教學(xué)改革都必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，可以說，人才培養(yǎng)方案是示范校建設(shè)的龍頭，也是成功與否，是否具有示范作用的關(guān)鍵。 人才培養(yǎng)方案應(yīng)該依照一下幾個(gè)基本步驟進(jìn)行，第一，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，界定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位。第二，根據(jù)就業(yè)崗位，借助于企業(yè)工程技術(shù)人員的力量，界定這些崗位所需要的能力，這些能力包括政治素質(zhì)、關(guān)鍵問題處理能力、基本專業(yè)技能等。第三，針對(duì)以上技能要求，借助相關(guān)高校教師，尤其是專業(yè)帶頭人，將技能分解為形成技能構(gòu)成要素，也就是說，針對(duì)一個(gè)技能，通過怎樣的知識(shí)點(diǎn)才能形成，這些技能的構(gòu)成要素要充分考慮，盡量做到科學(xué)詳盡。這一點(diǎn)是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，也是最難完成、最易忽略許多因素的環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持科學(xué)、認(rèn)真、不厭其煩的原則。第四，將以上的知識(shí)點(diǎn)歸納，形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)專業(yè)課程對(duì)知識(shí)的需求選擇專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。第五，根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況，編寫教學(xué)進(jìn)程表（教學(xué)計(jì)劃表）。從而形成最終人才培養(yǎng)方案。 在人才培養(yǎng)方案編寫過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和完成這些課程所需要的條件， 確定實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書”制度、“訂單式” 培養(yǎng)等各方面的靈活運(yùn)用。同時(shí)，也要特別注意在兼顧教學(xué)計(jì)劃鋼性的同時(shí)盡量使教學(xué)過程柔性化，這里的鋼性部分應(yīng)該著重解決學(xué)生必須的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，解決學(xué)生在人生強(qiáng)記憶力階段的知識(shí)供給問題，以便使學(xué)生在校期間掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，解決知識(shí)的必須河溝用；柔性部分解決不同專業(yè)、不同能力培養(yǎng)所需時(shí)間不同的問題，以便適應(yīng)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的不同教學(xué)模式的要求。 （二）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。學(xué)校要緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這根主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，并注重在實(shí)踐中不斷評(píng)價(jià)和修正教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，充分利用加企業(yè)和社會(huì)力量，盡快建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，這是高素質(zhì)技能型人才技能培養(yǎng)的突破口，也是職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心要強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)；要有與產(chǎn)業(yè)界保持良好合作關(guān)系的校外實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)習(xí)方面，要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)要占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分比例。 （三）根據(jù)職業(yè)技能的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學(xué)生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實(shí)訓(xùn)過程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。 技能訓(xùn)練可以整合為四大模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，以培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；崗位實(shí)習(xí)模塊，根據(jù)職業(yè)崗位面向，使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐模塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過四大模塊的技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生真正成為理論夠用、實(shí)踐突出、技能過硬、企業(yè)歡迎的人才。 三、全面提升學(xué)生整體素質(zhì) 學(xué)生素質(zhì)的提升來自多個(gè)方面，為期三年的大學(xué)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)無不影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。但是作為主要手段，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)崗位的界定重點(diǎn)考慮一下幾個(gè)方面的工作。 第一，職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)發(fā)展加速的社會(huì)，它應(yīng)作為人才的必備素質(zhì)來對(duì)待。這一素質(zhì)的培養(yǎng)可在學(xué)生掌握了一定的基本技能之后開始。要著重把握三個(gè)內(nèi)容： (1)教會(huì)學(xué)生及時(shí)捕捉相關(guān)的職場(chǎng)信息，并學(xué)會(huì)分析、判斷它們對(duì)職場(chǎng)的影響。尤其是本區(qū)域門戶網(wǎng)站的職場(chǎng)信息。如該職業(yè)市場(chǎng)的需求與變化趨勢(shì)、該行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以及其他間接因素對(duì)職場(chǎng)的影響(包括科技發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、消費(fèi)觀念的變遷等)；同時(shí)還要注意工作環(huán)境與工作方式的變化。如后工業(yè)時(shí)代企業(yè)、機(jī)構(gòu)有小型化、松散化的趨勢(shì)，它要求各崗位人員工作時(shí)要以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行，并采用靈活的工作方法，而不是簡(jiǎn)單地照章辦事。職員要能有效地交流溝通、進(jìn)行自我管理、創(chuàng)造性地解決問題。這都是工作環(huán)境與工作方式變化對(duì)人才提出的新要求。(2)拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成跨專業(yè)、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，要為學(xué)生提供多樣的專業(yè)選修課程，形成不同的專業(yè)方向，開設(shè)綜合性的職業(yè)科目，并保證學(xué)科知識(shí)的前沿化，使學(xué)生能及時(shí)跟上時(shí)代的變化與要求。(3) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，要讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在校期間就注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以便在未來的工作中能應(yīng)社會(huì)的需求及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。 第二，專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這一素質(zhì)在社會(huì)發(fā)展中將是衡量人才質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，要努力創(chuàng)造條件，逐步加大實(shí)施力度。高職院校在實(shí)施這一素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)可以以短期專門培訓(xùn)和在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)為常規(guī)教育形式，以開展形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，并普及相關(guān)知識(shí)、技巧為輔助手段。要使學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)滲透到其從事的一切活動(dòng)中，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，在經(jīng)常性的實(shí)踐中開發(fā)其潛能。在實(shí)施這一教育時(shí)要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是校方要想辦法保障教育及有關(guān)活動(dòng)所需的資金、場(chǎng)所和時(shí)間。二是要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性。首先要對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，并要求教師帶頭示范，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新能力的高低列入教師及學(xué)生的有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)中。從總體上說，就是要充分利用校園的各種條件，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，發(fā)揮環(huán)境影響人的作用，使學(xué)生在耳濡目染和實(shí)踐中不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)。 第三，社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)總感到這個(gè)社會(huì)和自己想象的大不一樣，對(duì)一些社會(huì)人文知識(shí)不懂，甚至是不了解，感到難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種問題的價(jià)值觀，對(duì)這些問題的處理感到束手無策，形成我們所說的 “書呆子”。這種素質(zhì)的缺失也會(huì)造成就業(yè)困難，并極大影響學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該盡早盡多地將社會(huì)人文知識(shí)傳授給學(xué)生，可以才應(yīng)如下做法： (1)開設(shè)文化素質(zhì)課程，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握豐富的社會(huì)人文知識(shí)，這些課程采用學(xué)生自主選修方式，因此，必須對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和分類，例如可以分為文體知識(shí)、社交知識(shí)、社交手段知識(shí)等，可以開設(shè)商務(wù)談判、營銷知識(shí)、客戶接觸、管理科學(xué)、音樂繪畫欣賞、交誼舞、形體訓(xùn)練、棋牌、茶道、書法等各種分豐富多彩的文化素質(zhì)課程。(2)組織多種形式的社會(huì)調(diào)查，社會(huì)調(diào)查是學(xué)生接觸社會(huì)最簡(jiǎn)單、最容易接受的方式，可以在兩課教學(xué)中設(shè)置一些課題，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查社會(huì)問題，形成自己的觀點(diǎn)和調(diào)查報(bào)告。(3)開展多種形式的學(xué)生研討會(huì)，這種會(huì)議的目的之一是鍛煉學(xué)生在公開場(chǎng)合的發(fā)言的能力，鍛煉處理以外事件的應(yīng)變能力。